{"id":1581,"date":"2024-12-02T09:00:00","date_gmt":"2024-12-02T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/cefsa.org.br\/crescendojuntos\/?p=1581"},"modified":"2024-11-19T14:04:35","modified_gmt":"2024-11-19T17:04:35","slug":"realidade-aumentada-e-realidade-virtual-no-contexto-educacional-desafios-e-aplicacoes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cefsa.org.br\/crescendojuntos\/realidade-aumentada-e-realidade-virtual-no-contexto-educacional-desafios-e-aplicacoes\/","title":{"rendered":"Realidade Aumentada e Realidade Virtual no contexto educacional: desafios e aplica\u00e7\u00f5es"},"content":{"rendered":"\n

A Realidade Virtual (RV) e a Realidade Aumentada (RA) trouxeram uma vasta gama de possibilidades no que se refere \u00e0 visualiza\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o com a informa\u00e7\u00e3o. Enquanto a RV transporta o usu\u00e1rio para um ambiente virtual criado por computador, a RA mant\u00e9m o usu\u00e1rio no ambiente f\u00edsico, trazendo elementos virtuais para o espa\u00e7o ao seu redor. Nesse contexto, surgem diversas oportunidades de aplica\u00e7\u00e3o dessas tecnologias no campo educacional.<\/p>\n\n\n\n

Realidade virtual e realidade aumentada: quais s\u00e3o seus reais potenciais?<\/strong><\/p>\n\n\n

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Segundo Vianna (2008, p. 3), a \u201ceduca\u00e7\u00e3o, em sentido amplo, representa tudo aquilo que pode ser feito para desenvolver o ser humano e, no sentido estrito, significa a instru\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades\u201d. Nesse aspecto, as caracter\u00edsticas dos ambientes virtuais, como imers\u00e3o, colabora\u00e7\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, podem criar oportunidades para que os estudantes se tornem mais ativos, explorando novas formas de aprendizado no mundo virtual.<\/p>\n\n\n\n

Novak et al. (2012) explicam que dispositivos port\u00e1teis, como smartphones e tablets, atualmente possuem baterias com maior autonomia, maior capacidade de processamento, conectividade com a internet, recursos multim\u00eddia e servi\u00e7os baseados em localiza\u00e7\u00e3o. Isso torna a RA uma tecnologia vi\u00e1vel e pr\u00e1tica para uso educacional.<\/p>\n\n\n\n

Aplica\u00e7\u00e3o da realidade aumentada na \u00e1rea de ci\u00eancias biol\u00f3gicas<\/strong><\/p>\n\n\n

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Al\u00e9m disso, diversos estudos comprovam que a utiliza\u00e7\u00e3o da RA contribui para aumentar a percep\u00e7\u00e3o e motiva\u00e7\u00e3o dos usu\u00e1rios em atividades educacionais, auxiliando no aprendizado em diversas \u00e1reas do conhecimento (AYER; MESSNER; ANUMBA, 2016; MANRIQUE-JUAN, C. et al., 2017.).<\/p>\n\n\n\n

Sotiriou e Bogner (2008) descrevem uma abordagem inovadora que foi chamada de CONNECT, a qual objetiva ultrapassar os limites da escola, ao promover intera\u00e7\u00e3o com um museu de ci\u00eancias. Essa intera\u00e7\u00e3o foi feita por meio de tecnologias de realidade virtual e influenciou positivamente a motiva\u00e7\u00e3o dos alunos, bem como a aprendizagem cognitiva.<\/p>\n\n\n\n

Simula\u00e7\u00e3o da tecnologia CONNECT para visualiza\u00e7\u00e3o de um museu de ci\u00eancias<\/strong><\/p>\n\n\n

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Fonte: Sotiriou e Bogner (2008)<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

O alto n\u00edvel de interatividade proporcionado pela Realidade Aumentada acarreta o aprimoramento do aprendizado, al\u00e9m de permitir mais engajamento dos estudantes, principalmente quando envolvidos na cria\u00e7\u00e3o de seus pr\u00f3prios projetos utilizando RA. Outro benef\u00edcio \u00e9 o fato de permitir experi\u00eancias dentro e fora da sala de aula, estimulando os alunos a interagirem e explorarem os ambientes, aprendendo a trabalhar colaborativamente na resolu\u00e7\u00e3o de seus problemas (BILLINGHURST; DUENSER, 2012).<\/p>\n\n\n\n

Dessa maneira, os recursos digitais podem facilitar de v\u00e1rias maneiras os processos de ensino e aprendizagem. Em uma aula que seria basicamente expositiva, estes recursos s\u00e3o capazes de ajudar o professor a construir conceitos e compartilhar conhecimentos, criando um ambiente mais din\u00e2mico e interativo para todos os envolvidos (MATTAR, 2010; KENSKI, 2012; CARVALHO; IVANOFF, 2010). Portanto, devemos ficar atentos \u00e0s possibilidades geradas pela RA e RV, de modo a extrair o m\u00e1ximo de conhecimento poss\u00edvel de suas aplica\u00e7\u00f5es para maximizar o aprendizado nas pr\u00e1ticas educacionais.<\/p>\n\n\n\n

REFER\u00caNCIAS BIBLIOGR\u00c1FICAS:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

AYER, S. K.; MESSNER, J. I.; ANUMBA, C. J. Augmented Reality Gaming in Sustainable Design Education<\/strong>. Journal of Architectural Engineering, 2016, v. 22, n. 1, p. 1.<\/p>\n\n\n\n

BILLINGHURST, M.; DUENSER, A. Augmented reality in the classroom<\/strong>. Computer, 2012, v. 45, n. 7, p. 56\u201363.<\/p>\n\n\n\n

CARVALHO, F. C. A.; IVANOFF, G. B. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com as tecnologias de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson, 2010. xvii, 165 p. ISBN 9788576053675.<\/p>\n\n\n\n

C\u00c9SAR, J. da S.; FERREIRA, A. de A. O uso da realidade aumentada na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira: um mapeamento sistem\u00e1tico<\/strong>. Revista Novas Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o, Porto Alegre, v. 20, n. 1, p. 315\u2013327, 2022. DOI: 10.22456\/1679-1916.126679. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/seer.ufrgs.br\/index.php\/renote\/article\/view\/126679>. Acesso em: 30 set. 2024.<\/p>\n\n\n\n

KENSKI, V. M. Educa\u00e7\u00e3o e tecnologias: o novo ritmo da informa\u00e7\u00e3o<\/strong>. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. 141 p. (Papirus educa\u00e7\u00e3o). ISBN 9788530808280.<\/p>\n\n\n\n

LOPES, L. M. D.; VIDOTTO, K. N. S.; POZZEBON, E.; FERENHOF, H. A. Inova\u00e7\u00f5es educacionais com o uso da realidade aumentada: uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica<\/strong>. Educa\u00e7\u00e3o em Revista, [S.L.], v. 35, p. 25-27, dez. 2019. FapUNIFESP (SciELO). http:\/\/dx.doi.org\/10.1590\/0102-4698197403<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

MATTAR, J. Games em educa\u00e7\u00e3o: como os nativos digitais aprendem<\/strong>. S\u00e3o Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 181 p. ISBN 9788576055624.<\/p>\n\n\n\n

NOVAK, D.; WANG, M.; CALLAGHAN, V. Looking in, looking out: a discussion of the educational affordances of current mobile augmented reality technologies. In: Educational stages and interactive learning: from kindergarten to workplace training<\/strong>. IGI Global, 2012. p. 92-106.<\/p>\n\n\n\n

SOTIRIOU, S.; BOGNER, F. X. Visualizing the Invisible: Augmented Reality as an Innovative Science Education Scheme<\/strong>. Advanced Science Letters, 2008, v. 1, n. 1, p. 114-122. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/openurl.ingenta.com\/content\/xref?genre=article&issn=1936-6612&volume=1&issue=1&spage=114>. Acesso em: 01 out. 2024.<\/p>\n\n\n\n

VIANNA, C. E. S. Evolu\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica do conceito de educa\u00e7\u00e3o e os objetivos constitucionais da educa\u00e7\u00e3o brasileira<\/strong>. Janus, v. 3, 2008.<\/p>\n\n\n\n

\u2022\u00a0Autor:<\/strong>\u00a0Pedro Henrique Rodrigues de Assis e Alex Akio Nishimura Junior, alunos do curso de Engenharia de Computa\u00e7\u00e3o, da Faculdade Engenheiro Salvador Arena.
\u2022 Orientador:<\/strong>\u00a0Leide Aparecida Vieira<\/p>\n\n\n\n

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